荷蘭多倫出現了一(yī)家色彩缤紛的新學校，設計團隊設計出學校景觀和建築的總體(tǐ)規劃，設計團隊打造出一(yī)個完美的計劃，将教育和體(tǐ)育設施劃分(fēn)到兩個獨立的建築當中(zhōng)，因此能夠同時進行開(kāi)工(gōng)，讓體(tǐ)育設施能夠重建完成，新的學校還可以在老體(tǐ)育館的舊(jiù)址上。新學校的場地實際上是整個地塊的核心，因此新學校成爲一(yī)個天然的焦點。舊(jiù)學校的原址現在是一(yī)片大(dà)面積的水景，過去(qù)的水資(zī)源問題終于可以在原地解決了。

設計團隊表示說想要設計出一(yī)所空間緊湊的學校，這是一(yī)座沒有走廊的學校，所有的房間都是用來作爲有效的學習空間。因爲我(wǒ)(wǒ)們設計了一(yī)個空間緊湊的三層空間，不同的學習廣場和教室都圍繞着學校的動态中(zhōng)心進行布置。這種設計策略是能夠獲得比原來更少的交通空間，從而是學習空間更加寬敞。

空間緊湊的學校建築和體(tǐ)育建築是采用了各種創新性技術，實現了面向未來的可持續設計。結合很多使用室外(wài)空氣作爲能源的熱泵系統。結合許多光伏電(diàn)池闆，建築體(tǐ)量無縫連接，所有房間都可以獨立調節以達到降溫，加熱，通風和照明的目的，從而創造了一(yī)個最佳的學習和工(gōng)作環境。

體(tǐ)育館本身也受到周圍景觀的影響。在這座建築中(zhōng)，三個不同的體(tǐ)育廳都圍繞着一(yī)棵巨大(dà)的樹(shù)設置。樹(shù)木象征着溫暖的天然材料，并在進入體(tǐ)育廳之前創造了一(yī)種獨特的吸引力。建築外(wài)觀以“體(tǐ)量”的交錯變化爲特色。高層的體(tǐ)育廳和低層的更衣室形成了不同高度的構圖。 爲了連接這些空間，無論是在材料上還是透明度上，底座都是整座建築的限定元素。