在設計開(kāi)始階段，設計團隊主要面臨的問題是怎樣用積極的态度去(qù)回應這個消極的地方，不規則地形帶來的用地效率低下(xià)。在無法對外(wài)部條件進行幹預的前提下(xià)，用積極的态度或許就是再造一(yī)個理想之地。

作爲城市的盆景，應該是一(yī)個理想化的空間存在，重要的是要包含日常以外(wài)的非常。跟普通的集中(zhōng)式幼兒園不同的是，設計團隊将這個接近6000平米的建築分(fēn)解成了房子、廊子和院子。這些空間組件猶如積木，以一(yī)種松散的秩序搭接起來一(yī)個“∞”。

聚落式布局的矩形單元是容納了兒童的分(fēn)班教室。房子的單元采用的是對角坡屋頂的形式将一(yī)二層的兩個班級統一(yī)成一(yī)個體(tǐ)量，這種狀态是能夠以輕松的方式和周邊的環境形成相互呼應。

廊子将分(fēn)散的房子串聯起來，容納了幼兒園以外(wài)的服務空間，并且環廊能夠容納聯系各個三分(fēn)班級的交通體(tǐ)系，設計團隊還特意将環廊加寬，并且和室外(wài)空間融爲一(yī)體(tǐ)，讓它成爲出交通以外(wài)的能讓孩子們停留相遇玩耍的空間。

幼兒園裝修設計空間中(zhōng)不規則的地形、設計團隊想要打造成一(yī)個積木的初衷來将空間的三層主體(tǐ)減少對于人們的壓迫感的想法，導緻用常規空間的布局方式都是不可能實現的。設計團隊用一(yī)個漂浮的班級單元留出底層架空的活動場所，二層環廊形成退台，作爲空中(zhōng)花園，增加綠地面積，相切的園環的邊界自然形成了入園的環形洗手池、圓環景觀路徑、和活動場地的邊界。簡單、統一(yī)的形式處理，和可以互相轉換的可能性。形式的統一(yī)性弱化了形式在設計中(zhōng)的地位，從而保證它跟不規則的地形之間會有更兼容性的銜接。