在開(kāi)放(fàng)的社區形式結構下(xià)，新的學習環境增強了學生(shēng)的能動性和自主學習的能力。教學的原型戰略和概念設計是來源于以開(kāi)放(fàng)的社區結構來取代原有傳統的教室，以此爲支撐項目基礎的學習，因此這對于學生(shēng)的行爲和活動都有着積極的影響。

通過定義21個關鍵目标及其詳細的解讀，爲學校師生(shēng)的未來教學工(gōng)作給予了全新的指導和引領。全面且多樣化的空間設置也是能夠緻力于團隊教學、靈活分(fēn)組、輔導幫助、定制化時間安排等理念的實現。

在整個原型環境當中(zhōng)，設計團隊從知(zhī)名的學校項目的知(zhī)識論中(zhōng)獲取靈感，學習環境是以知(zhī)識領域作爲主體(tǐ)，如數學社區和多學科圖書(shū)館。在每個不同的領域當中(zhōng)，都會有着不同的空間來讓學生(shēng)和教室能夠在這個環境中(zhōng)靈活高效地工(gōng)作，讓知(zhī)識分(fēn)享變得更加輕松。

學生(shēng)們将接觸到的這些定制的功能區域，都是能夠很好的讓學生(shēng)去(qù)接觸不同的空間，獲取不同的知(zhī)識的。在這些差異化的空間當中(zhōng)，學生(shēng)可以通過探索不同的學習模式和訓練技能。對于中(zhōng)學數學來說，運動空間中(zhōng)的網格是可以讓學生(shēng)使用大(dà)型儀器進行測量的，對于數學老師來說，空間本身就是一(yī)件具有影響力的工(gōng)具，可以将運動和觀點聯合起來，讓他們更好的理解幾何和空間。

流動的實行很好的啓發了流暢的機構，這兼具會議、工(gōng)作站和綜合展覽展示的多種功能。講台也同時具備展示的功能，展示學校大(dà)量的工(gōng)藝品、傳統家具和經典圖形等等。設計團隊還進一(yī)步的升級了學校典型單一(yī)的功能空間，因此這些區域得到了全天性的高效利用。這個全新的教學原型首先在初中(zhōng)及高中(zhōng)校區開(kāi)始實行，之後會逐漸開(kāi)展至整個校園，進行一(yī)次更爲重大(dà)的轉化與變革。